Didáctica de la enseñanza de LE 30/01/17

La sesión estuvo dedicada a uno la evaluación el el aula de lenguas extranjeras, desde mi punto de vista uno de los temas más importantes ya que la falta de formación en este aspecto puede llevar a cometer fallos como algunos de los que nos perjudicaron a nosotros como estudiantes.
Hay tres cosas de las que no podemos olvidarnos a la hora de evaluar, ante que tipo de evaluación nos encontramos (continua, final,inicial...), los criterios de evaluación y las herramientas de evaluación (sin olvidar distinguir entre que va a ser objeto de evaluación y que no).
Tampoco podemos olvidarnos de tres principios.

1. La validez: Debemos garantizar que lo que va a ser evaluado sea lo que se ha aprendido en clase. 
2. Fiabilidad: Dos estudiantes con el mismo nivel deberían obtener el mismo resultado ante la misma prueba. 
3. Factibilidad: Debemos tener en cuenta el tiempo que tendrán los alumnos y el que tendremos nosotros así como los criterios de evaluación. 

Hay distintos tipos de evaluación. La autoevaluación, en la que los alumnos se evalúan a si mismos pero en este caso necesitan un proceso de aprendizaje para poder realizarlo, aunque muchos libros ya llevan hablando de este proceso desde hace bastante tiempo con los llamados ejercicios de autoevaluación. Lo mismo sucede con la coevaluación, en la que un estudiante evalúa a otro, también son necesarios conocimientos previos.  Por último, está la heteroevaluación, el método más tradicional en el que el profesor es quién evalúa a los estudiantes. En este caso hay que tener en cuenta cinco fases:

1. Planificación
2. Preparación
3. Administración 
4. Calificación 
5. Análisis 

Y por otro lado hay que tener el cuenta el tipo de evaluación:

1. Evaluación inicial: Tiene como función principal orientar al estudiante y al docente. 
2. Evaluación formativa: La que se realiza durante el proceso de aprendizaje. 
3. Evaluación Sumativa: La que se realiza, exigida por la legislación, al final del proceso de aprendizaje. 

 

Como actividad se nos pidió por grupos que analizasemos las actividades de compresión oral y escrita y como se evaluaba la comprensión en un tema de un libro, en nuestro grupo se trataban en su mayoría de ejercicios de preguntas o de unir, y en muchos casos los listening iban apoyados del texto, por lo que se unia la comprensión oral con la escrita.
Tras la actividad pudimos conclir que hay cinco herramientas para evaluar este tipo de compresión:

1. Los cuestionarios de respuesta múltiple
2. Las tablas de información
3. Los ejercicios de relacionar 
4. Los cuestionarios de respuesta abierta cerrada
5. Los cuestionarios de respuesta abierta. 

Por último hablamos de como evaluar la expresión oral, partiendo de que el MECRL la define como producción e interacción.
A pesar de la importancia que debería darsele durante muchos años ha estado relegada a un segundo plano en el que pasaba a ser prácticamente invisible en las aulas, puedo decir desde mi propia experiencia como estudiante  que hasta llegar a la universidad no había realizado casi nunca una actividad oral o para ser más estricta una actividad oral con relevancia ya que lo único que recuerdo era leer textos en clase y corregir ejercicios.

¿Qué criterios se deberían tener en cuenta para evaluar la expresión oral? 

1. El contenido del discurso
2. La estructura
3. La lengua: fonética, entonación, léxico, gramática
4. Comunicación no verbal (gestos, miradas...) 
5. Voz (volumen, velocidad...) 
6. Compresión y recepción del enunciado. 

No debemos olvidar que a la hora de aplicar estos criterios hay que tener en cuenta el nivel ante el que nos encontramos.
Las herramientas de las que disponemos para evaluar son la lista de criterios o de control, la rúbrica y la hoja de observación. En el caso de la rúbrica, es más adecuada para producción escrita o para producción oral que pueda ser grabada. En cualquiera de los tres casos, los estudiantes deben tener claro que se les pide a la hora de evaluarlos, cosa que no siempre sucede.