Tema 1 El Marco común europeo de referencia para las lenguas.

Para resumir el primer tema, debemos partir de la noción de que existen múltiples motivaciones a la hora de emprender el aprendizaje de una segunda lengua. Por otro lado, no debemos confundir entre aquellas lenguas con mayor proyección internacional , y que por lo tanto son las que aparecen recogidas en los sistemas educativos de los distintos países, y las lenguas minoritarias. Dentro de las lenguas internacionales, partiendo de que el inglés es considerada la lengua franca principal, no podemos olvidar que existe una distinción entre aquellas lenguas de interés económico, tecnológico o cultural europeas y las lenguas de otras zonas geográficas.

Hay distintas perspectivas desde las que debemos contemplar el estudio de las lenguas.

a) Desde la perspectiva de la tradición educativa y la política lingüística españolas en las que es obligatorio aprender una primera lengua extranjera en primaria y secundaria.

b) Desde la perspectiva multilingüista de la Unión Europea que persigue el multilingüismo como parte del proceso de integración europea a todos los niveles.

c) Desde la perspectiva de un mundo altamente globalizado, donde hay distintos intereses, filosofías y sistemas en competición.

d)Desde la perspectiva del mundo virtual que permite que las lenguas sean utilizadas para tipos de comunicación menos tradicionales.

e) Desde la perspectiva del trabajo personal que supone aprender una nueva lengua en el cual se pueden combinar métodos formales e informales de aprendizaje y en el que existe un componente social: poder llegar a ser un ciudadano europeo de forma plena. No debemos olvidar que no es una cuestión de enfrentar unas lenguas con otras sino de dominar el mayor número posible de las mismas.

f) Desde la visión Europea del aprendizaje de las lenguas considerado como parte del porceso de educación permanente.

¿Qué es el Marco Común Europeo y que funciones cumple?

El Marco Común de referencia de las lenguas es un texto que responde a una serie de propósitos de carácter político, económico y social de la Unión Europea. Su objetivo fundamental es que los sistemas educativos nacionales tengan un modelo común en cuanto a las lenguas en tipos de formación, centros, títulos, métodos y programas. Se complementa con la idea de que la competencia lingüística y comunicativa no pueden ser contempladas desde el bilingüismo sino que deben serlo desde una perspectiva de plurilingüismo.

En el caso de la competencia comunicativa hay una convergencia de distintos factores (personales, interpersonales, sociales, culturales…) por lo que no se debe buscar oponer las lenguas sino que estas sean utilizadas según el tipo de actividad y el contexto de cada ocasión. Todo ello encaminado a que el aprendizaje incluya también factores de tipo situacional, interactivo, contextual y cultural que ayude a alcanzar el nivel C2 considerado como el de competencia nativa.

Hay dos formas de evaluar el progreso en una lengua, partiendo de que el nivel será relativo a como se utilice dicha lengua, el del profesorado y el del empresariado, la primera encaminada a los conocimientos y la segunda más encaminada al uso de la lengua en situaciones complejas. Por ello, la enseñanza de una lengua debe ser de carácter práctico y comunicativo.  Para ello, el profesorado tendrá que combinar el libro de texto (el recurso estándar y con los niveles ya establecidos) con materiales y actividades complementarias sin olvidar el punto de vista tecnológico, cultural, etc y propiciando el desarrollo de la competencia comunicativa, de manera que la estructura de las clases no solo persiga el conocimiento específico sino que también la capacidad de emplear una lengua en todo tipo de acciones y tareas. No se debe olvidar tampoco la movilidad del alumnado, el acceso a recursos en línea y el estudio personal (donde entra el concepto de auto organización). Por lo tanto, el proceso de aprendizaje y estudio de las lenguas extranjeras combina actividades de aprendizaje formal e informal ya que se trata de un proceso que dura toda la vida de un individuo.

Como conclusión podemos decir que los objetivos son un desafío para los sistemas educativos y para el profesorado de lenguas extranjeras en todos los países y que por lo tanto este documento debe ser considerado desde una perspectiva global.