La sesión del 29 de noviembre de 2016, impartida por Rosa
Alonso, estuvo dedicada al tema 8 en el que se trataron los distintos métodos
de enseñanza de cara a saber que han aportado a la enseñanza de las lenguas
extranjeras.
En esta entrada pretendo destacar brevemente algunos rasgos más
característicos de cada uno, teniendo siempre en cuenta que un método no
desaparece de repente, de la noche a la mañana.
1- Gramática-traducción (Alemania Siglo XIX)
En este método creían que la lengua escrita era más pura que
la hablada y que el interés por aprender nuevas lenguas era puramente
intelectual, lo que se debía a que la gente no viajaba y no había comunicación
con el exterior.
Este método se basaba en la memorización de reglas gramaticales
y en la traducción entre otros muchos aspectos.
2 – Natural (Boston EE.UU)
Para este método lo importante era seguir unas secuencias
para aprender para lo cual se utilizaban situaciones reales, ejemplificadas con
contexto, gestos y acción. Se promovía con ello la competencia oral.
Con este método llega la fonética y por lo tanto el estudio
de la lengua hablada impulsado por la aparición de la Asociación fonética
internacional y por el alfabeto fonético internacional (AFI).
3- Método directo (Francia y Alemania)
Este método, aunque carecía de base teórica, tuvo mucho
éxito en academias y escuelas privadas ya que se trataba de un método basado en
repeticiones con una gran importancia para la expresión oral. Sobre todo,
estaba basado en un intento de que el aprendizaje de una segunda lengua sea
como el de la materna.
4 – Método audiolingüe (EE.UU también conocido como Método
Fries)
Basado en la investigación teórica y en el conductismo, este
método está basado en que todo estimulo produce una respuesta y que eso es lo
que llamamos hábitos por lo que se trata de un aprendizaje basado en hábitos.
Se pretende que los ejercicios de memorización y la repetición de conductas lleve
a aprender por imitación.
5- Método comunicativo (Reino Unido)
Esta basado en enfoques más gramaticales, con mayor atención
a que la lengua sea usada en un contexto adecuado y a las necesidades de los
alumnos, y con mayor énfasis en el
mensaje.
El principal objetivo de este método es la comunicación
aunque comprende las cuatro destrezas. La gramatica no es un fin en si misma y
lo principal es el alumno.
Este método incluye distintos tipos de actividades, desde
grupales a individuales.
6- Método de respuesta física total (Método Asher)
Se basa en las creencias de que el lenguaje es innato y que
la memoria se activa a través del movimiento físico. El profesor es el que da
instrucciones ya que no hay libros de texto ni materiales preestablecidos. Tiende
a funcionar mejor con principiantes.
Se le da más importancia a la comprensión oral ya que así
será como el alumno aprenderá a comunicarse oralmente. Una de las actividades
más utilizada es el “Simon Says”
7 – Método del silencio (Método Gattegno)
En este método el profesor es un sujeto más pasivo o
silencioso, trabaja a través de la mímica, los gestos y medios audiovisuales.
El alumno es más autónomo, ya que es el quién elabora.
No hay explicaciones gramaticales y la lengua se presenta
como una serie de colores, el vocabulario es crucial y se trabaja la
pronunciación desde el principio.
8 – Sugestopedia (Método Lozanov, Bulgaria)
Este método parte del postulado de que no debería existir
ansiedad ni tensión en el aula. Se basan en que la función del filtro afectivo
de procesar la información tiene más éxito si este está bajo, lo cual se
produce cuando el alumno está tranquilo.
En este método hay un estudio mínimo de la gramática ya que
se le da más importancia al vocabulario y a las destrezas comunicativas orales.
La música y el ritmo se convierten en las bases del aprendizaje. La finalidad
es aprender a expresarse en el idioma de estudio.
9 – Trabajo por tareas “Project work” (Mundo anglosajón e India)
La organización del aula en este método gira en torno a una
tarea que servirá para que el alumno desarrolle la competencia comunicativa. Lo
que se desarrolla entra en varias disciplinas, el alumno tendrá una serie de
tareas secuenciadas que le llevaran a una tarea final o proyecto final. Este
método parte de los conocimientos previos de los alumnos, tiene varias
modalidades y depende tanto de los objetivos como de las actividades que siempre deben estar diseñadas
para que los alumnos aprendan.
Conclusión.
Todos los métodos tienen sus pros y sus contras por lo que
un profesor no tendrá que decantarse solo por uno sino que podrá mezclarlos a
la hora de dar una clase.
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