Didáctica de la enseñanza de LE 12/01/17

En esta entrada me gustaría empezar hablando de lo que se pidió que reflexionaramos en el aula:

¿Qué es una actividad de warm-up? ¿Para que sirve? ¿Que características tiene? 

Podemos concluir que se tratada de actividades motivadoras iniciales y breves que se presentan al inicio de una clase. No solamente sirven para lo que implica su nombre sino que también deben estar hechas para captar la atención de los alumnos, ayudarlos a comenzar a trabajar y a concentrarse, deben ser actividades divertidas e interesantes a la vez que utiles para lo que se pretenda tratar durante el resto de la clase y por lo tanto, han de estar relacionadas con el tema que se vaya a tratar. 

En mi búsqueda de algún articulo que tratase este tema me he encontrado con uno muy interesante, del que he extraido el diagrama que teneís arriba, lo podeís leer aqui 

Para continuar me gustaría hablar de las competencias, dado que terminaré con la actividad en la que se tratarán tres de ellas. 

Para empezar, debemos tener el cuenta qué es una competencia.  Una competencia es

la capacidad para resolver situaciones o realizar tareas de una cierta complejidad mediante la combinación de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes. 

Antes de hablar de las competencias, quisiera incluir las impresiones tras la visualización de la conferencia de Ángel Pérez.

Me he quedado sobretodo con ciertos aspectos, lo primero de lo que se habla es de la distancia en cuanto a tiempo desde el momento en que se empieza a hablar de curriculo por competencias hasta que realmente llega a España que no es por otra razón más que por causas politicas, y es algo innegable en nuestra realidad ya que cada vez que hay un cambio de gobierno hay un cambio de ley educativa y lo estamos viviendo en estos momentos. Lo segundo ha sido cuando se plantea la pregunta ¿Porqué es tan insatisfactorio el proceso de enseñanza-aprendizaje? y se nos proporcionan tres ejemplos, los dos primeros vienen a decir lo mismo, se esta dando una imagen de que lo que se estudia es para ser olvidado, ¿porque sino la biblioteca de una universidad solo permanece abierta en intensivo dos semanas antes de los examenes? ¿porque sino los estudiantes sienten la necesidad de estudiar el día antes del examen para que no se les olvide? Creo que es algo en lo que los docentes debemos reflexionar, que si a pesar de que motivemos a nuestros alumnos a estudiar, a llevar todo al día, la sociedad les demuestra que en realidad lo que funciona es estudiar un día antes, una semana antes o dos semanas antes, algo está fallando. El tercer ejemplo nos muestra la diferencia entre una docente que trabaja con un grupo de quince alumnos durante un año y luego se jubila y una docente muy jovencita, con probablemente poca experiencia o ninguna, que no es capaz de manejar al grupo. Aunque se nos plantea que el problema esta probablemente en la formación que se le ha proporcionado, en mi opinión también influye la experiencia que pueda tener y, aunque puede no ser el caso, también puede entrar la vocación por medio. Otro punto que me ha parecido muy interesante es la diferencia que hace entre sociabilizar y educar, en la tradicción siempre se ha dicho que educar es tarea de los padres pero para mi no es solo tarea de los padres sino que ellos dan comienzo a una educación que debe continuar en las aulas, por ejemplo, con educación en valores. Destaco también el momento en el que dice que un curriculum basado en competencias requiere un cambio en las estrategias didacticas y lo enlaza con que las actividades que se propongan en el aula deben ser actividades con sentido en un contexto lo más cercano posible a la realidad y a sus complejas variables, que impliquen a los alumnos. Otros tres aspectos con los que enlaza esta idea son: primeramente el favorecer un aprendizaje cooperativo no solo entre los propios alumnos sino del alumno con el profesor, segundo la importancia de que los alumnos se conozcan a si mismos y que desarrollen su autoestima un punto en que hace mucho hincapie y que relaciona con la necesidad de que en aula se cree un ambiente de confianza y de seguridad lo cual para mi tiene muchisima importancia en el aula y este caso en la de idiomas ya que esto pretende prevenir el miedo común en muchos adolescentes a la ridiculización. Por último destacaría ese momento en el que dice que una enseñanza basada en competencias también requiere un cambio en la configuración de los ambientes de aprendizaje, lo que vendría a ser una organización diferente a lo convencional del espacio y del tiempo, en lo cual estoy muy de acuerdo, sobretodo en lo del espacio ya que las aulas siguen estando moldeadas al estilo convencional y no favorecen para nada los trabajos en grupo o la cooperación entre los alumnos. 

Dicho todo lo anterior relacionado con el visionado de la conferencia, pasemos a recordar cuales son esas competencias de las que hemos estado hablando: 

C1. Comunicación lingüística (CL)

C2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

C3. Competencia digital (CD)

C4. Aprender a aprender (CAA)

C5. Competencias sociales y cívicas (CSC)

C6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

C7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Antes de desarrollar la actividad que he realizado, y que se podrá ver en otra entrada, para tratar tres de estas competencias, me gustaria dejar aquí constancia de lo que dice el Diccionario Cervantes sobre tarea, ejercicio y actividad:
En cuanto a ejercicio se hace distinción entre ejercicio de pares mínimos, ejercicio de sustitución, ejercicio de transformación y ejercicio estructural pero la idea principal de este término es que es algo mecanico. En actividad también se distingue entre varios tipos entre ellos actividades de lengua, actividad comunicativa, actividad de aprendizaje etc, donde la diferencia esencial con el ejercicio es que se les pide a los alumnos que produzcan no que repitan estructuras constantemente. Y la definición de tarea sería esta:

1. una tarea es una iniciativa para el aprendizaje,
2. que consiste en la realización en el aula de actividades de uso de la lengua representativas de las que se llevan a cabo fuera de ella
3. y que posee las siguientes propiedades:
   1. Tiene una estructura pedagógicamente adecuada.
   2. Está abierta, en su desarrollo y en sus resultados, a la intervención activa y a las aportaciones personales de los alumnos
   3. Requiere de ellos, en su ejecución, una atención prioritaria al contenido de los mensajes.
   4. Les facilita al propio tiempo ocasión y momentos de atención a la forma lingüística.