Tema 3 Los niveles de referencia de aprendizaje de las lenguas y el desarrollo de las competencias

Para empezar a hablar de este tema debemos tener en cuenta la LOMCE y sus propósitos entre los que se encuentra incrementar la calidad de la enseñanza en secundaria para mejorar de este modo los resultados mediante una planificación y una estructura educativa más eficientes. Todo esto tendrá varios fines: acercarse a la media europea en las pruebas de nivel, multilingüismo, motivación, plurilingüismo y movilidad y proyección laboral.

Teniendo en cuenta que fue un cambio progresivo, en cuanto a las lenguas habría que tener más en cuenta a la hora de la docencia los objetivos, la perspectiva, el método y el sistema de evaluación tal como están descritos en el Marco Común de Referencia para las lenguas. Lo cual tendría que ser llevado a cabo sin olvidarnos de la competencia comunicativa y las complementarias o transversales.

¿Qué supone preparar al alumnado para las pruebas de nivel?

Para el alumnado supone homologar aquello que están aprendiendo en aula y para el profesorado supone tener que estar familiarizado con los sistemas de evaluación externos; es decir, tipos de examen y sus técnicas, niveles progresivos de dificultad y de consolidación. Lo cual dentro de la diversidad del aula de secundaria resulta muy difícil llevar a cabo. Por tanto, probablemente la opción más viable sería ofrecer al alumno la información pertinente para que aquellos que lo deseen puedan completar, perfeccionar y ampliar lo que van aprendiendo en el aula con trabajo personal fuera de las mismas, con ayuda de las escuelas oficiales de idiomas o con viajes al extranjero, por ejemplo.

No debemos que el Marco Común establece unos criterios mínimos todavía en espera de ser desarrollados para una homologación a nivel europeo y agrupa los tres niveles habituales de los libros de textos, de los diferentes métodos de aprendizaje de idiomas y de los exámenes tradicionalmente establecidos (Cambridge, DELF, Goethe…) en: principiante (A1-A2) , intermedio (B1-B2) y superior (C1-C2). Al mismo tiempo se plantea que cambios serán necesarios para el enfoque basado en competencias y estrategias, tareas y proyectos.

Todos los cambios tendrán que tener en cuenta los cambios tecnológicos que están teniendo lugar (entre ellos el auge de los cursos online) y la movilidad económica (que trae consigo un aumento de la diversidad cultural y del número del alumnado). Tampoco se puede olvidar que si pretenden introducirse en la enseñanza obligatoria, habría que tomar en mucha consideración las posibles contradicciones que puedan aparecer sobre todo, en cuanto a los niveles de exigencia y competitividad ya que estás varían entre unos países y otros.

Debido a todo lo que hemos mencionado, en los últimos años ha habido diversos cambios en la enseñanza de las lenguas:

a) Cobran importancia los aprendizajes de tipo no formal e informal, ya que los formales pueden ser demasiado estrictos para ciertas personas y estas se decantan por un estudio más personal.

b) Los centros superiores de enseñanza formal para mostrar cierta flexibilidad diseñan “Moocs” que únicamente servirán para compartir material ya que no podrán dar un titulo de carácter oficial.

c) Aparición de recursos online que pueden resultar muy útiles pero que deben ser utilizados con cautela en el ámbito formal.

d) Crecimiento de la influencia del inglés como lengua hegemónica.

e) Se promueven cursos de menor duración debido a la posibilidad de moverse a los países de habla del idioma de interés y a la creencia de que es suficiente para aprender un idioma, Muchos libros de texto todavía están basados en la necesidad de una inmersión lingüística para aprender una lengua.

Como conclusión,  podemos decir que todavía sería necesario ampliar el estudio de los distintos niveles de las lenguas, no solo para que sean iguales en todas partes sino para que no sean tan relativos sobre todo con referencia a los estudiantes más jóvenes, para lo cual sería necesario una revisión de los materiales que se utilizan en el aula pues muchas veces se utilizan libros en el aula en cuyas portadas se anuncian como libros para superar un determinado nivel y los alumnos pueden llegar a creer que si superan el año académico es que han alcanzado dicho nivel.